Содержание работы с детьми раннего возраста


Задачи и методы воспитания детей раннего возраста Развитие речи детей раннего возраста Развитие игровой деятельности детей раннего возраста Сенсорное развитие детей раннего возраста Заключение игровой речь дошкольный сенсорный Введение Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования.

Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения, что обуславливает особую актуальность выбранной темы.

Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей раннего дошкольного возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний дошкольный возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания адаптации к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении.

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни. Именно этот период - возраст раннего детства, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка.

Задачи и методы воспитания детей раннего возраста В содержание воспитательной работы на раннем возрастном этапе детства входят следующие разделы: Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей. Процесс привыкания к новым условиям труден, для формирующейся нервной системы ребенка. В конце года возрастает потребность детей в общении с окружающими.

Вместе с тем усиливается избирательное отношение к ним: Нередко в младшем дошкольном возрасте наблюдаются отрицательные взаимоотношения, обычно они возникают при желании взять игрушку, находящуюся у другого ребенка.

С целью предупреждения отрицательных взаимоотношений нужно, стремится к тому, чтобы во время бодрствования каждый ребенок был активен и занят какой - либо игрушкой.

При попытках отобрать предмет у другого ребенка малыша нельзя ни ругать, ни наказывать, ему следует предложить другой предмет или отвлечь его внимание. У детей раннего возраста надо воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, формировать элементы общительности.

Похожие главы из других книг

С этой целью следует объединить несколько детей, как на занятиях, так и в ходе самостоятельной их деятельности, вызывать общий интерес, общую радость при показах занимательных игрушек. Важнейшим условием, обеспечивающим рациональную организацию жизни детей этого возраста, является режим дня. Режим предусматривает соответствующее возрастным и индивидуальным особенностям детей распределение в течении суток процессов бодрствования, кормления, сна и их чередование, а также смену видов деятельности во время бодрствования.

При правильном режиме обеспечиваются не только укрепление здоровья детей, но и их нормальное физическое и нервно - психическое развитие. Важную роль в развитии движений у детей играет организация специальных условий бодрствования, проведение подвижных игр, гимнастических упражнений. Активные движения ребенка, расширяющие его ориентировку в окружающем мире, стимулируют развитие психических функций ощущение, восприятие, память, внимание, наглядно - действенного мышления. Воспитатель использует разнообразные средства для развития движений детей.

Среди них - режимные процессы: Постоянное и частое повторение разнообразных и сложных движений, которые ребенку приходится выполнять во время этих процессов, делаю его более ловким. Развитие речи детей раннего возраста Второй год жизни - ответственный период речевого развития. На базе речевых умений у годовалого ребенка в ходе обучения и воспитания развиваются понимание речи взрослых и активная речь. Темп развития этих сторон речевой деятельности различен.

В первом полугодии наиболее интенсивно развивается понимание речи, во втором точнее, в последней четверти года - активная речь.

Рекомендуем к прочтению! проблемой брачного договора является

Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом предмет или действие, как ребенок запоминает их названия. Это связано с его повышенной двигательной активностью. Работа воспитателя по развитию речи и ориентировке ребенка в окружающем должна проходить одновременно. Для этого необходимо использовать действия взрослых, различные предметы обстановки, процессы кормления, туалета и т.

В общении с ребенком следует называть все то, что его окружает, интересует и доступно пониманию. При кормлении нужно говорить о еде, при одевании называть части тела, одежды. Важно, чтобы все, о чем говорят с ребенком, подкреплялось его ощущениями, восприятием, действиями. Детей надо учить отыскивать нужные им предметы. Для этого на занятиях их учат выбирать названный предмет из нескольких: Усложнение задания заключается в увеличении числа предметов, среди которых ребенку нужно отыскать требуемый; в различении, узнавании в чем - то сходных предметов: С детьми надо разговаривать не только о том, что они видят в данный момент, но и о хорошо знакомом по прошлому опыту, например, о том, что видели на прогулке.

В этом возрасте важно научить ребенка выполнять поручения взрослого, речь которого должна постепенно стать регулятором поведения детей.

Удивительно, но факт! Планы занятий автора Гербова Валентина Викторовна Особенности работы по развитию речи в младшей разновозрастной группе Анализ существующей методической литературы, наблюдения за поведением и самочувствием детей разного возраста, пробные занятия, на которых выявлялись варианты объединения детей разного возраста 2—4 Программа воспитания и развития детей раннего возраста Из книги Пластилиновая картина.

На втором году жизни у детей начинает формироваться способность обобщения. Сначала дети обобщают предметы по внешним более ярким признакам: Постепенно в процессе деятельности и под влиянием объяснений взрослых способность к обобщению развивается: Названия многих действий то становятся обобщёнными.

Способность отобрать предметы и действия по существенным признакам является показателем развития мышления у детей. Активная речь ребенка будет развиваться при условии, если у него есть потребность в общении со взрослыми. Она возникает, когда взрослый часто и по разным поводам обращаясь к ребенку, разговаривает с ним.

8.Задачи и содержание образовательной работы с детьми раннего возраста.

В этом случае у малыша устанавливается эмоциональный контакт со взрослыми. Помогают этому контакту веселые игры, чтение потешек. Ценнее общение, основанное на деятельности: Однако понимание речи окружающих взрослых недостаточно совершенно. Необходимо продолжать упражнять детей в различении предметов по вешнему виду, знакомить с отдельными их признаками, словесным обозначением.

Удивительно, но факт! Побуждать детей использовать слова для обозначения предметов, их действий и качеств.

Детей уже нужно побуждать к группировке однородных предметов, которые можно назвать одним словом мебель, посуда, игрушки. Развитие игровой деятельности детей раннего возраста Наблюдая за окружающим и самостоятельно действуя, получая при этом правильные словесные пояснения взрослых, ребенок все больше познает окружающее, ориентируется в нем, осмысливает, доступны его пониманию явления и события.

Удивительно, но факт! Это предполагает совершенствование понимания ребенком речи окружающих людей и овладение активной речью.

Под влиянием развития речи и в процессе деятельности у детей происходит дальнейшее совершенствование психических процессов: В конце второго - начале третьего года жизни перед воспитателями стоит задача развития индивидуальной игры каждого ребенка, что является благоприятной предпосылкой совместных игр детей в более, старшем возрасте. На этом этапе важно научить детей действиям с игрушками, использования их по назначению, нужно вызывать интерес к разным игрушкам, показывать их игровые возможности, то есть учить способам действий с ними.

Наряду с этим следует подводить детей к пониманию того, что нельзя мешать другим, когда они играют, нельзя отнимать игрушки.

Удивительно, но факт! Побуждать пользоваться наряду с жестами и мимикой словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими; обращаться к взрослым и детям по разным поводам, задавать вопросы; учить к концу года рассказывать в нескольких словах о том, что видел.

Необходимо формировать устойчивость игровой деятельности, умение сосредоточится на своей игре. С целью развития и обогащения игровой деятельности надо проводить наблюдения, экскурсии, игры - занятия с куклами, содержание которых подсказывают действия с игрушками: Чтобы в процессе игры развивать положительные взаимоотношения, необходимо создавать условия, способствующие объединению детей.

Это может быть общее место действия, например стол, за которым дети сидят и собирают матрешек. Это сближает детей радостью совместных действий. Сенсорное развитие детей раннего возраста На втором году жизни ребенок при помощи взрослых осваивает способы использования предметов. Помимо предметных действий, связанных с бытовой деятельностью, большое место в этот период отводится обучению детей.

Обращению с дидактическими игрушками пирамидками, кубиками, вкладышами , а также орудийным действиям - умениям пользоваться несложными предметами - орудиями: В процессе овладения действиями с предметами происходит сенсорное развитие детей, совершенствуется восприятие предметов и их свойств формы, величины, цвета, положения в пространстве.

Сначала по образцу, а потом и по слову ребенок может из двух-трех цветных шариков выбрать один требуемого цвета или из двух-трех матрешек разной величины выбрать самую маленькую.

Восприятие окружающего становится более точным. В решении задач сенсорного развития существенную роль играет подбор игрушек и пособий, разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим например, шарики, кубики одного цвета, но разные по размеру.

Удивительно, но факт! Помимо этого с детьми проводили наблюдения в природе на прогулке, где было выявлено, что песок — это множество песчинок 3 Метод устного опроса по заранее намеченному плану.

Разнообразие предметов и свойств, привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие. Обучение новым действиям, их усложнение, их переключение на другие виды деятельности - основные моменты организации воспитателем предметной деятельности. Заключение Задача воспитания и обучения детей раннего возраста не сводится только к приобретению знаний и учебных умений.

Намного важнее развить у ребенка внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им. С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.

Библиотека

Целью воспитателей ДО, является обеспечение условий для развития у детей естественнонаучных представлений, например о физических свойствах окружающего мира, в соответствии с возрастными возможностями детей, используя приемы детского экспериментирования. Экспериментирование затрагивает все сферы детской деятельности: Только собственный опыт помогает ребенку приобрести необходимые знания жизни.

А педагогам необходимо создать условия для деятельности, поддерживать интерес ребенка.

Удивительно, но факт! Под влиянием развития речи и в процессе деятельности у детей происходит дальнейшее совершенствование психических процессов:

Ясли - это серьезно. Воспитание детей раннего возраста. Организация жизни и культура воспитания детей ы группах раннего возраста.

Удивительно, но факт! С целью преодоления ситуационности речи взрослые должны общаться с детьми не только по поводу наглядной ситуации, но и беседовать о том, что они не воспринимают в данный момент о том, что было вчера, будет завтра, и пр.



Читайте также:

  • Ипотека на 10 лет под 0.5 годовых
  • Решения судов по недвижимому имуществу
  • Сколько составляют алименты на 2 детей в 2017 если не работает
  • Курск бесплатная консультация юриста по телефону круглосуточно в