Содержание методов обучения детей дошкольного возраста.


Модели обучения дошкольников, особенности их реализации и эффективность Стиль взаимодействия педагога и детей м. В зависимости от стиля формируется и модель обучения.

Удивительно, но факт! Воспитатель и дети обговаривают последовательность выполнения работ, воспитатель обращает внимание на дополнения, которые дети внесли в рисунок дождь, листья.

Если преобладает авторитарный стиль, то речь идет об учебно-дисциплинарной модели. При доминировании демократического стиля взаимодействия воспитателя и детей складывается личностно-ориентированная модель. Эти основные модели отличаются целями, задачами, содержанием и методами обучения. Долгое время в системе образования, в том числе дошкольного, господствовала учебно-дисциплинарная модель, целью которой было вооружить детей знаниями, умениями и навыками.

Результаты дошкольного обучения оценивались по объему знаний: Отличительной чертой учебно-дисциплинарной модели было единообразие содержания, методов и форм обучения, то есть обучение проводилось по единым программам, учебным планам и пособиям.

Острая потребность современного общества в людях с самостоятельным, творческим мышлением побудила ученых Ш. Целью такого обучения является развитие интеллектуальных; духовных, физических способностей, интересов и мотивов деятельности, в том числе и учебной то есть личностное становление ребенка , обретение им самого себя как неповторимой индивидуальности.

Для реализации этой цели у ребенка, начиная с ранних лет жизни, следует поддерживать желание приобщаться к миру человеческой культуры путем освоения передаваемых ему средств и способов, необходимых для этого приобщения. Воспитателю необходимо организовать детей и вовлечь их в активный процесс решения познавательных и практических задач, в ходе которого каждый ребенок мог бы ощущать свой рост, радость творчества и совершенствования.

В личностно-ориентированной модели взаимодействия воспитателя с ребенком своя пед.

Удивительно, но факт! Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источникам передачи и:

При этом обучение реализуется в совместной деятельности, сотрудничестве воспитателя и детей, в котором воспитатель - помощник, советчик, старший друг.

ПРИЕМ - часть метода, его конкретный элемент. Существуют разнообразные классификации методов обучения. Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источникам передачи и х-ру восприятия информации. Наглядные — наблюдение, демонстрация, использование ТСО; Словесные — объяснение, рассказ, чтение, беседа Практические и игровые — упражнение, игровые методы элементарные опыты, моделирование Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

Анализ методики преподавания детям дошкольного возраста

Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь.

С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями. Метод демонстрации, включает различные приемы: А Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка; В Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др.

Использование ТСО - в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры.

Удивительно, но факт! Для обучения детей конструированию разработан материал Парамоновой.

Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоц. Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т.

Рассказ - это живое, образное, эмоц. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции. Чтение Расширяет, обогащает знания детей об окружающей, формирует способности-детей к восприятию и пониманию худ.

Беседа способствует ведению активного диалога, развитию самостоятельного мышления, проявление эмоц. Игровые методы — дидакт.

Педагогу важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях м. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Занятия проводятся с детьми всех возрастных групп. В режиме дня каждой группы определяется время проведения занятия, как правило, это утренние часы. В настоящее время широко используется следующая классификация занятий с детьми дошкольного возраста.

Удивительно, но факт! Занятия проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении.

В зависимости от дидактической задачи: Занятия усвоения новых знаний, умений; 2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений; 3. Занятия творческого применения знаний и умений; 4.

Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач. В зависимости от содержания знаний: Классические занятия по разделам обучения; 2. Интегрированные включающие содержание из нескольких разделов обучения. Классическое занятие в ДОУ имеют следующие особенности: Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоц.

Самостоятельная умственная и практ. В процессе данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение.

Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положит. В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей. В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.

После проведения занятия педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности. Отмечается целесообразность проведения занятий с подгруппами детей.

Удивительно, но факт! Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоц.

Занятия проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении. Воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка, не допускает низкого наклона головы, что ведет к неправильному положения позвоночника и развитию близорукости. Воспитатель не должен допускать переутомления детей на занятиях. Необходимо предусматривать чередование различных видов деят-ти детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.

После занятия с пластилином, землей, клеем, красками нужно следить, чтобы дети тщательно мыли руки. Точно определить образовательные задачи занятия, его место в общей системе занятий. Творчески использовать на занятии все дидакт. Определить оптимальное содержание занятия в соответствии с программой и уровнем подготовки детей.

Выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели занятия. Обеспечить познавательную активность детей на занятии, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия. Систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Удивительно, но факт! В нашей работе мы рассмотрели методы и приемы обучения детей старшего дошкольного возраста в процессе образовательной деятельности и выяснили, что метод обучения — это способ взаимосвязанной деятельности педагогов и обучающихся детей для достижения задач образовательного процесса.

Иметь в наличие продуманный план проведения занятия. Четко определить цель и дидактические задачи занятия.

Грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том число ТСО. Поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей на занятии. На экскурсии ставятся и решаются образовательные, развивающие и воспитательные задачи. В младших группах они проводятся внутри помещения и в пределах участка детского сада, в средней и старшей группах - за его пределами. Для экскурсии х-но непосредственное восприятие жизненных явлений, наблюдение их.

Экскурсии используются для ознакомления детей с природой, с трудом взрослых, результатами их труда, для ознакомления с общественными явлениями и событиями. Углубление и закрепление представлений, полученных на экскурсии осуществляется на занятиях и в повседневной жизни в труде, изодеятельности, конструировании. В заключении на занятии проводится итоговая беседа. Формы организации обучения в повседневной жизни.

На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения - наблюдение с детьми за природными явлениями, за трудом взрослых во время прогулок и т. На современном этапе подход к обучению детей на занятиях несколько изменился, формирование знаний, умений и навыков чаще выступает не как самоцель, а как средство развития ребенка.

Появились такие Нетрадиционные формы занятий как КВН, "Блиц-игра", занятия с использованием социально-игровых методов обучения, "Клуб знатоков", "Что?

Удивительно, но факт! В зависимости от стиля формируется и модель обучения.

Такая форма обучения предполагает более индивидуальный подход к детям, и дает ребенку возможность выбора. Был ли полезен опубликованный материал?



Читайте также:

  • Как заплатить госпошлину на расторжение брака через сбербанк онлайн